О том, как помочь ребёнку в освоении нового навыка

О том, как помочь ребёнку в освоении нового навыка

Освоение нового навыка

«У нас безвыходная ситуация: 4 года ребёнку, а она до сих пор не может сама одеваться. А скоро в садик идти. Учу-учу со скандалами…», – жалуется одна мама.

Вы сэкономите массу сил и энергии и себе и ребёнку, если вспомните, что ребёнок только учится новому делу, что навык только начал формироваться.

А любой новый навык (до которого ребёнок дорос) при обретается/вырабатывается постепенно, то есть

– неспешно

– традиционно (все действия следуют в одном и том же порядке);

Для начала

? проверьте одежу и обувь

? помогите ребёнку запомнить последовательность действий.

Для этого создайте подсказки

? Разложите одежду в том порядке, в котором ребёнок должен их на себя одевать. Так нагляднее: не перепутаешь, что сначала, а что потом.

(Сначала берёт, что поближе лежит – маечку, например, после маечки лежат трусики, потом колготки…). Единственный «минус» в такой подсказке – одежда в цепочке занимает целый диван.

Сделайте шпаргалку .

Нарисуйте картинки: как одеваться, что за чем и в каком порядке. В нужный момент кладёте листок с картинками перед ребёнком, кладёте одежду. И малыш, заглядывая в листочек, сможет действовать самостоятельно. Или устройте

Параллельное одевание. Вы одеваетесь вместе с ребёнком. Вы кофту – о кофточку, вы – правую туфельку, он – правую (и т. д.). Или —

Подсказывайте на словах. Но желательно не открытым текстом, а намёками. (ребёнок забыл про носки, а вы – про свои говорите: «Куда ж я их жела… ах, вот они!»)

В таком варианте малыш не почувствует себя неумехой, да и трудное дело превратиться в игру.

Песенки, шутки переводят серьёзное дело в игровой план. В игре обучение всегда идёт легче. (Например, как будто вся вещи ожили и сами разговаривают с малышом: «Я футбол-ка, я футбол-ка, ты одень меня, дружок…»).

Поначалу ребёнок не может себя контролировать. Ему требуются помощь – напоминание со стороны. И только потом внешний контроль заменяется на внутренний (самоконтроль). Причём для разных навыков и время различное.

Как помочь ребёнку научиться себя контролировать

«Полгода прошло, как сын пошёл в первый класс. А до сих пор сам не умеет собирать портфель…», – частая жалоба от родителей. Многие сердятся, кто-то действует за ребёнка, кто-то стоит над душой и тщательно контролирует…

«Как научить/ся собирать портфель Впрочем, относится это не только к школьному ранцу – ко всякому новому навыку, который ребёнок должен освоить.

Обучение проходит, как правило, в три этапа. Причём к последующему можно переходить лишь тогда, когда отлично усвоен этап предыдущий. Три этапа – они обязательны – только тогда схема действий отложится в голове и действия эти станут не трудными/нудными, а привычными.

Итак, покажите, как правильно собирать свой портфель. Показали? Всё, теперь это дело ребёнок делает сам.

1-ый этап: вместе с вами и под вашим контролем.

Ребёнок собирает портфель самостоятельно, но – в вашем присутствии.

Внешний контроль (ваш) поможет ребёнку сосредоточиться и не бросить начатое на полдороге.

2-ой – этап: вместе с предметом, вас заменяющим.

Ребёнок собирает портфель без вас. Вы уходите. НО! Оставляете вместо себя какой-то предмет – заменитель. «Вот твой робот – трансформер. Я посажу его вот сюда – пусть он посмотрит, как ты умеешь…». «Кукла Кошка портфель собирать не умеет – покажешь ей, как?!» Удивительно, но даже школьникам это приём помогает.

3-ий этап: полностью самостоятельно.

То есть ребёнок собирает портфель без вас и без «вас-заменителей». (Я делаю сам, делаю так, как надо).

Алгоритм наших действий:

Сначала потом и наконец

Итак, все три этапа успешно пройдены. Значит, можно считать, что дело сделано? Нет.

Сначала всегда идёт обучение, потом – закрепление. Новый навык следует закрепить. Как закрепляется? Проверкой и одобрением.

Доверяйте, но проверяйте

Но так как бывают срывы и недоразумения (волевое усилие не сформировано – скажут психологи), взрослые должны продолжать контролировать. Но – контролировать по-другому. Тактично. чтобы ребёнку было не стыдно и не обидно, и не казалось, что не доверяют ему. Лучше всего – проверять будто бы ненароком. И каждый раз, когда сам вспомнил о деле, сам сделал – оценить его по достоинству. («Мне нравится, что всё положил…», «Учительница будет довольна…», «Недаром на родительском собрании Марья Ивановна говорила, какой у меня сын аккуратный, самостоятельный»).

А если забыл?

Косвенно напоминать – намёком. «Сделал задание? Не спеши – мы тебя подождём, пока соберёшь свой школьный ранец».

Если ребёнок забывает упорно – значит, навык и привычка ещё не сформировались. Что делать? Возвращаетесь к предыдущему этапу.

И ещё.

Можно сделать «напоминалку». Она куда эффективней, чем все наши длинные речи.

Что может быть полезной «напоминалкой »? Что угодно. Будильник, мобильник, какой-то символический знак. Главное – связать в сознанье ребёнка этот знак и то дело, которое он должен выполнить.

Одна мама предложила забывчивой дочке на спинке стула привязать розовый бант. «Как бант увидишь – вспомнишь про ранец». Так и вышло – закончит девочка делать уроки, встанет, бант увидит – и вспомнит.

Те же три хода необходимы, чтобы ребёнок сам делал уроки, сам.

Алгоритм наших действий:

Сначала потом и наконец